Evaluación de los aprendizajes

1. Auto evaluación de las actividades que hemos realizado durante  el módulo segundo:

-Las tareas que plantee para mis compañeros desde mi componente del método C.L.A.S.E ¿fueron significativas con relación a los intereses, metas y contexto?

Pienso que si fueron significativas ya que no solamente se dio una serie de conocimientos acerca de la tematica, sino que tambien las actividades estaban encaminadas a una reflexion metacognitiva y practica

-¿Proveí suficiente retroalimentación significativa a los compañeros durante la semana en la que se realizaba mi actividad para ayudarles a comprender el tema planteado?

Estoy segura que si se hizo pues se dio información clara y los postulados eran muy concretos y manejables.

 

-¿Propuse tareas que puedan dar cuenta de un aprendizaje real y que prepararon a los compañeros para una prueba de medición de los conocimientos adquiridos?

 

En la primera actividad, se puede ver claramente este paso, en el cual se afirmaba los conocimientos y previas  estrategias de lectura. 

2. Narración:

Realmente son múltiples las experiencias que pueden ser nombradas en cuanto a evaluación tradicional se refiere. Sin embargo, solo nombrare una de ellas teniendo en cuenta la siguiente premisa establecida por la profesora Delia Rojas en el texto Evaluación tradicional: "Son escasas las oportunidades para el automejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluación son definitivos, sin posibilidades de corrección o mejora. "

El caso concreto es el siguiente: En alguna ocasión, dentro del contexto universitario saque una nota muy baja en un examen de una tematca que había estudiado mucho. No hubo retroalimentacion, ni dialogo...

La verdad no estoy en desacuerdo con que la evaluación tradicional utilice el método cuantitativo, siempre y cuando este se aplique correctamente y sin subjetividades por parte del maestro. Aunque nunca medirá completamente los conocimientos del estudiante. Sin embargo, pienso que es necesario que cuando se aplique este método haya posibilidad de dialogo y retroalimentacion entre maestro y estudiante.